Cada vez más, los docentes de instituciones educativas preescolares y escolares en su práctica se enfrentan a niños que, por algunas de sus características, se destacan en la sociedad de sus pares. Como regla general, estos niños difícilmente dominan el programa educativo, trabajan más lentamente en el aula y en las lecciones. No hace mucho se añadió al diccionario pedagógico la definición de "niños con discapacidad", pero hoy en día la educación y crianza de estos niños se ha convertido en un problema urgente.
Los niños con discapacidad en la sociedad moderna
Especialistas involucrados en el estudio del contingente de niños en instituciones educativas, argumentan que en casi todos los grupos de jardín de infantes y en la clase de secundaria hay niños con discapacidades. Lo que es queda claro después de un estudio detallado de las características de un niño moderno. En primer lugar, estos son niños quediscapacidades físicas o mentales que impiden que el niño domine con éxito el programa educativo. La categoría de tales niños es bastante diversa: incluye niños con habla, audición, visión, patologías del sistema musculoesquelético, trastornos complejos de inteligencia y funciones mentales. Además, incluyen niños hiperactivos, preescolares y escolares con graves trastornos emocionales y volitivos, fobias y problemas de adaptación social. La lista es bastante amplia, por lo tanto, la respuesta a la pregunta: "HVD, ¿qué es?" - requiere un estudio suficientemente detallado de todas las desviaciones modernas de la norma en el desarrollo del niño.
Bebés especiales: ¿quiénes son?
Por regla general, los problemas de los niños especiales se vuelven evidentes para los maestros y los padres ya en edad preescolar. Es por eso que en la sociedad educativa preescolar moderna, la organización de la integración de niños especiales en la sociedad se está generalizando. Tradicionalmente, se distinguen dos formas de dicha integración: la educación inclusiva e integrada de los niños con discapacidad. La educación integrada se lleva a cabo en un grupo especial en una institución preescolar, la educación inclusiva se lleva a cabo en grupos ordinarios entre pares. En aquellas instituciones preescolares donde se practica la educación integrada e inclusiva, se introducen sin f alta las tasas de psicólogos prácticos. Como regla general, los niños normalmente perciben a sus compañeros que no son del todo saludables, porque los niños son más tolerantes que los adultos, por lo que en la sociedad de los niños casi siempre hay una "comunicación sin límites".
Organización de la educación y crianza de niños especiales en una institución preescolar
Cuando un niño ingresa a una institución preescolar, en primer lugar, los especialistas prestan atención al grado de gravedad de las desviaciones. Si las patologías del desarrollo se expresan con fuerza, ayudar a los niños con discapacidades se convierte en una actividad prioritaria de los especialistas de jardín de infantes correspondientes. En primer lugar, el psicólogo educativo planifica y realiza un estudio especial del niño, en función de los resultados del cual se desarrolla un mapa de desarrollo individual. La base del estudio del bebé incluye áreas tales como una conversación individual con los padres, el estudio de un registro médico, un examen del desarrollo mental y físico del niño. Los especialistas de cierto perfil están conectados al trabajo de un psicólogo, según la naturaleza de la patología. El educador del grupo visitado por un niño con discapacidad es introducido a los datos obtenidos y la ruta educativa individual del alumno especial.
Adaptación de un niño con discapacidad a las condiciones de una institución preescolar
El período de adaptación para un niño que no tiene patologías en el desarrollo, por regla general, avanza con complicaciones. Naturalmente, los niños en edad preescolar con discapacidad se acostumbran a las condiciones de la sociedad infantil mucho más difíciles y problemáticas. Estos niños están acostumbrados a la tutela de sus padres cada minuto, a la ayuda constante de su parte. Establecer contactos sociales con los compañeros es difícil debido a la f alta de experiencia en la comunicación plena con otros niños. Las habilidades de las actividades de los niños se desarrollan enno son suficientes: dibujar, aplicar, modelar y otras actividades amadas por los niños con niños especiales son algo más lentas y con dificultad. Los profesionales involucrados en la integración de niños con discapacidades en la sociedad preescolar recomiendan, en primer lugar, realizar capacitación psicológica para alumnos de aquellos grupos a los que vendrán niños en edad preescolar con discapacidades. El bebé estará más cómodo si otros niños, que se desarrollan normalmente, lo perciben como un igual, sin notar deficiencias en el desarrollo y sin exponer barreras en la comunicación.
Necesidades educativas especiales para un niño con discapacidad
Los maestros que trabajan con niños con discapacidades prestan atención a la principal dificultad: la transferencia de la experiencia social a un niño especial. Los compañeros que se desarrollan normalmente, por regla general, aceptan fácilmente este conocimiento y habilidades del maestro, pero los niños con patologías graves del desarrollo necesitan un enfoque educativo especial. Está organizado y planificado, por regla general, por especialistas que trabajan en una institución educativa visitada por un niño con discapacidad. El programa de capacitación para tales niños incluye determinar la dirección de un enfoque individual para el bebé, secciones adicionales correspondientes a necesidades educativas especiales. También incluye oportunidades para ampliar el espacio educativo para el niño más allá de la institución educativa, lo que es especialmente importante para los niños con dificultades en la socialización. La condición más importante para la implementación de la función educativa es tener en cuenta las necesidades educativas especiales del niño, debido a la naturaleza de la patología y el grado.su expresión.
Organización de la educación y crianza de niños especiales en la escuela
Enseñar a estudiantes con discapacidades se está convirtiendo en un problema difícil para el personal escolar. El programa educativo para niños en edad escolar es mucho más complicado que el preescolar, por lo que se presta mayor atención a la cooperación individual de un estudiante y maestro especial. Esto se debe al hecho de que, además de la socialización, la compensación de las deficiencias del desarrollo, se deben brindar las condiciones para que el niño domine el programa educativo general. Una gran carga recae sobre los especialistas: psicólogos, patólogos del habla, sociólogos, quienes podrán determinar la dirección del impacto correctivo en un estudiante especial, teniendo en cuenta la naturaleza y la gravedad de la patología.
Adaptación de un niño con discapacidad a las condiciones de una institución educativa escolar
Los niños con discapacidad que asisten a instituciones preescolares se adaptan mucho mejor a la sociedad infantil al momento de ingresar a la escuela, ya que tienen cierta experiencia en la comunicación con sus compañeros y adultos. En ausencia de experiencia relevante, los estudiantes con discapacidad pasan por el período de adaptación mucho más difícil. La comunicación difícil con otros estudiantes se complica por la presencia de patología en el niño, lo que puede llevar al aislamiento de dicho estudiante en el aula. Los especialistas escolares que se ocupan del problema de la adaptación están desarrollando una ruta de adaptación especial para un niño con discapacidades. Lo que es queda claro desde el momento de su implementación. El proceso involucra a los maestros que trabajan con la clase, los padres del niño, los padres de otrosestudiantes, la administración de la institución educativa, trabajadores médicos, sociólogo y psicólogo de la escuela. Los esfuerzos combinados conducen al hecho de que después de un cierto período, generalmente de 3 a 4 meses, un niño con discapacidad está suficientemente adaptado a la comunidad escolar. Esto simplifica enormemente el proceso de su educación superior y la asimilación del programa educativo.
Interacción entre familias e instituciones educativas sobre la integración de niños con discapacidad en la sociedad infantil
A la familia se le asigna un papel importante en la mejora de la calidad del proceso de aprendizaje de un niño con discapacidad. El éxito de un estudiante especial depende directamente de qué tan estrecha sea la cooperación de los maestros con los padres. Los padres de niños con discapacidad deben estar interesados no solo en la asimilación del material educativo por parte de su hijo o hija, sino también en establecer un contacto completo del niño con sus compañeros. Una actitud psicológica positiva contribuirá plenamente al éxito en el dominio del material del programa. La participación de los padres en la vida de la clase contribuirá a la creación de un único microclima psicológico de la familia y la escuela, respectivamente, y la adaptación del niño en la clase se realizará con la mínima manifestación de dificultades.
Organización de apoyo psicológico para niños con discapacidad
Al desarrollar una ruta educativa individual para niños con patologías severas en el desarrollo, los especialistas sin f alta tienen en cuenta el apoyo del niño por parte de un maestro-psicólogo, pedagogo social, defectólogo, rehabilitador. El apoyo psicológico para un estudiante especial lo lleva a cabo un especialista del servicio psicológico escolar e incluye un estudio de diagnóstico del nivel de desarrollo de las funciones intelectuales, el estado de la esfera emocional-volitiva, el nivel de formación de las habilidades necesarias. Con base en el análisis de los resultados de diagnóstico obtenidos, se planea llevar a cabo medidas de rehabilitación. El trabajo correccional con niños con discapacidad que pueden tener una naturaleza y grado de complejidad diferente se lleva a cabo teniendo en cuenta las características de las patologías identificadas. Llevar a cabo medidas correctivas es un requisito previo para organizar el apoyo psicológico para niños con discapacidad.
Métodos especiales para enseñar a niños con discapacidades
Tradicionalmente, los profesores trabajan de acuerdo con un determinado esquema: explicando material nuevo, completando tareas sobre el tema, evaluando el nivel de adquisición de conocimientos. Este esquema para escolares con discapacidades se ve algo diferente. ¿Lo que es? Los métodos de enseñanza especiales, por regla general, se explican en los cursos de formación profesional avanzada para profesores que trabajan con niños con discapacidades. En general, el esquema se ve más o menos como sigue:
- explicación paso a paso del nuevo material;
- desempeño dosificado de las tareas;
- repetición por parte del estudiante de las instrucciones para completar la tarea;
- proporcionar ayudas visuales y de audio para el aprendizaje;
- un sistema de evaluación especial del nivel educativologros.
La evaluación especial incluye, en primer lugar, una escala de calificación individual de acuerdo con el éxito del niño y los esfuerzos realizados por él.
