Si una persona no oye o oye mal, la vida se vuelve más difícil, especialmente para un niño. Es importante que los niños escuchen, reconozcan los sonidos de la naturaleza y el lenguaje hablado. El otorrinolaringólogo infantil ayudará a hacer frente a un problema similar. Él puede prescribir un curso de medicamentos o prescribir otro tratamiento. Es posible que el médico recomiende audífonos especiales para niños. Sin audición, un niño no podrá desarrollarse completamente.
Vale la pena señalar que la mayoría de los niños sordos y con problemas de audición nacen de padres que no tienen tales problemas. Para estas familias, la llegada de un niño así puede ser una gran sorpresa.
Discurso
El habla de los niños con discapacidad auditiva depende de muchos factores:
- Grado de pérdida auditiva. Es decir, cuanto peor oye, peor habla.
- Desde el período de ocurrencia del defecto. Si la pérdida de audición ocurre después de los tres años, entonces el bebé puede desarrollar el habla frasal, pero con algunas desviaciones menores en la estructura gramatical,pronunciación. Si el problema surgió en la edad escolar, los errores suelen ocurrir en la pronunciación arrastrada de las sílabas átonas, en el aturdimiento de las consonantes sonoras, etc.
- De las condiciones en que se desarrolló el bebé.
- De la condición mental y física del niño.
La estructura gramatical del habla en los niños con discapacidad auditiva no se forma en el grado necesario.
¿Qué significa "características de aprendizaje" en niños con problemas similares?
Una buena solución para un niño así sería una escuela para niños con discapacidad auditiva. La pérdida de esta habilidad tiene implicaciones críticas para el desarrollo de las habilidades cognitivas (pensamiento) y lingüísticas (lenguaje) de los niños. La aparición de otros trastornos en combinación con la pérdida auditiva requiere características adicionales en el aprendizaje. Los niños sordos y con problemas de audición a menudo tienen dificultades significativas para aprender, por lo que debe seleccionar un enfoque especial para el proceso de aprendizaje. La prevalencia de otras discapacidades además de la pérdida auditiva es unas tres veces mayor (30,2 %) entre las personas sordas o con dificultades auditivas.
Causas de la pérdida auditiva en niños
¿Por qué los niños pierden la audición? Como dicen los otorrinolaringólogos infantiles, tal desviación puede provocar:
- rubéola materna (2%),
- prematuridad (5%),
- citomegalovirus (1%),
- meningitis (9%).
Es lógico suponer que la población con problemas de audición tiene un alto riesgo de discapacidades adicionales. Porque comotambién se sabe que las etiologías mencionadas anteriormente están asociadas con problemas neurológicos.
Discapacidad
Los tipos de discapacidad más comunes que se informan en los niños sordos o con dificultades auditivas son las discapacidades mentales y las discapacidades emocionales/de comportamiento. La prevalencia de los trastornos mentales causados por la pérdida de audición es de casi el 8%. La discapacidad emocional/conductual asociada fue la más pequeña en el 4% de los casos. Los estudiantes con trastornos emocionales/conductuales comórbidos se caracterizan por mostrar un comportamiento inapropiado, perturbador y agresivo que interfiere con el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes con pérdida auditiva y discapacidad intelectual se caracterizan por un retraso general en el desarrollo en todas las áreas. También tienen una capacidad limitada para resolver problemas, habilidades adaptativas o funcionales reducidas. Los niños discapacitados debido a la pérdida de audición tienden a tener un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Demuestran destrezas y habilidades de diferentes maneras, mostrando ciertas dificultades de aprendizaje que limitan su rendimiento. Tienen un comportamiento inusual. Estos estudiantes no están progresando académicamente, en comparación con los parámetros documentados de aprendizaje conceptual que se encuentran entre los estudiantes sordos o con dificultades auditivas.
¿Cómo se identifican problemas de aprendizaje adicionales para niños especiales?
Identificación de problemas de aprendizaje adicionales en niños con pérdida auditivaes una tarea compleja y difícil. Parte de la dificultad proviene del hecho de que la pérdida auditiva en sí misma crea problemas de aprendizaje, que generalmente resultan en retrasos en la comprensión del lenguaje y, como resultado, en las habilidades académicas. Por lo tanto, identificar cualquier otro factor puede presentar problemas difíciles. Los métodos de evaluación racionales que utilizan equipos interdisciplinarios son importantes para identificar deficiencias adicionales en niños sordos o con problemas de audición. Esto es especialmente cierto cuando se considera que las características que exhiben los estudiantes con discapacidades comórbidas suelen ser las mismas.
¿Quién debe trabajar con niños?
La f alta permanente de enseñanza del idioma, las deficiencias mentales o emocionales, el mal comportamiento, las dificultades de coordinación de la atención y los problemas de aprendizaje se aplican a los niños con discapacidad auditiva. Los siguientes especialistas suelen estar involucrados en el trabajo con estos niños: psicólogos escolares, fisioterapeutas, audiólogos y el personal médico necesario (enfermeras, psiquiatras, etc.). El equipo de especialistas debe asegurarse de que los resultados sean cuidadosamente interpretados de acuerdo con las recomendaciones y sugerencias para el programa educativo.
¿Qué preguntas debo hacer al decidir enviar a un niño a una evaluación?
¿El estudiante es sordo o tiene problemas auditivos y la pérdida auditiva es progresiva? Esta debería ser la primera pregunta al considerar una calificación para un estudiante con problemas similares. Los investigadores describieron los parámetros del aprendizaje de idiomas yel progreso académico comúnmente visto en personas sordas o con problemas de audición. Dada la oportunidad de aprender a través de formas de comunicación apropiadas y efectivas, un estudiante con esta patología debe progresar en los patrones de crecimiento y logros esperados. Si esto no sucede, se deben hacer preguntas sobre las razones.
La pérdida de esta habilidad trae consigo muchos problemas que afectan el aprendizaje de los niños con discapacidad auditiva. Sin embargo, la sordera en sí no siempre va acompañada de los siguientes problemas:
- déficit de atención;
- dificultades perceptivo-motoras;
- fracaso al ampliar el vocabulario;
- Problemas persistentes de memoria o comportamiento constante cuando hay distracción o factores emocionales.
Si alguno de estos comportamientos caracteriza a un estudiante sordo o con problemas de audición, se deben investigar las posibles causas de estos problemas.
¿Cuáles son las estrategias generales que se utilizan para ayudar a los niños con discapacidad auditiva?
Es muy difícil definir estrategias generales para estos alumnos. Esto se debe principalmente a que cada perfil de aprendizaje individual será diferente, según el número y la naturaleza de los diversos factores que influyen. Después de un tiempo buscando estrategias de "corrección", los profesionales están convencidos de que todos los estudiantes con pérdida auditiva deben tener enfoques individualizados. Es realmente difícil para los especialistas en este campo hacer coincidir el perfil formativo de evaluación con el correspondienteestrategias educativas para abordar los problemas identificados. En general, algunas estrategias pueden ser útiles.
Echémosles un vistazo:
- Estrategias para niños con problemas de aprendizaje adicionales que incluyen deficiencias severas de vocabulario y conocimiento de sintaxis simple. Esto también incluye trabajar con imágenes y símbolos gráficos para apoyar el habla.
- La educación para niños sordos se asocia más a menudo con el procesamiento o la comprensión del sonido. Los estudiantes con discapacidades se beneficiarán de muchos de los métodos de rehabilitación bucal utilizados para mejorar sus habilidades auditivas. Los comportamientos que incluyan opciones bien definidas serán efectivos. Abordar los factores emocionales a través de un programa educativo y asesoramiento individual o grupal cuando sea necesario también funcionará.
¿Cómo mejorar el rendimiento en el aula?
Estrategias para ayudar a mejorar el rendimiento en el aula:
- El enfoque principal debe estar en la percepción visual de la información. La percepción visual de los niños con discapacidad auditiva significa la creación de una idea concreta en la primera introducción del material educativo. Entonces el niño tiene una idea concreta de lo que se está discutiendo en la clase. El profesor puede pasar a conceptos más abstractos del tema. A muchos niños con discapacidades les resulta difícil recordar información durante el proceso de aprendizaje. Los docentes deben "hacer visible el lenguaje"para que los alumnos que tengan problemas de audición perciban bien el material. Cuando los educadores presentan la información visualmente, es más probable que los estudiantes recuerden mejor el plan de estudios y sus niveles de retención también mejoren.
- Reposición de vocabulario. Para que los niños con discapacidad auditiva entiendan nuevas palabras, el vocabulario debe presentarse en una variedad de formas. Cuanta más atención se le dé a esto, más oportunidades habrá para memorizar y usar las palabras apropiadamente. Para que un niño recuerde la información, debe presentarse en múltiples contextos. También debe servirse de varias maneras más prácticas. Para aprender una palabra nueva, un niño primero debe aprender el contexto en el que se usa. Una vez memorizado, el maestro puede comenzar a usar la palabra en diferentes situaciones a lo largo del día. A los niños con pérdida auditiva les resultará más fácil recordar las frases que se usan con más frecuencia a lo largo del día.
